從1995年背著行囊走進(jìn)鄉(xiāng)村中學(xué)的青澀師范生，到如今陜西省特支計(jì)劃教學(xué)名師、正高級(jí)教師、安康市有突出貢獻(xiàn)專家，三十載春秋，李志走出了一條從農(nóng)村教師到教研骨干、從個(gè)人成長(zhǎng)到團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的堅(jiān)實(shí)道路。

1995年夏天，剛從師范畢業(yè)的李志，來到漢濱區(qū)沈壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。黃土墻、木黑板、淳樸而眼中閃著求知光芒的孩子，構(gòu)成了他教育生涯的最初畫面。農(nóng)村條件艱苦，夜晚常停電，一盞煤油燈，幾本專業(yè)書，成了李志最親密的伙伴。1999年，李志調(diào)入沈壩鎮(zhèn)中心小學(xué)擔(dān)任管理工作。可是，他“手不釋卷”的習(xí)慣從未改變。正是這片貧瘠卻真實(shí)的土地，讓他讀懂了教育的根。不在別處，就在對(duì)每一個(gè)生命的愛與責(zé)任里，在他看見孩子們眼中對(duì)未來那份清澈渴望的一瞬間。這也為他日后的發(fā)展奠定了最堅(jiān)實(shí)的價(jià)值基石，成為他一生不曾偏移的航標(biāo)。

2001年，憑借突出的教學(xué)成績(jī)，李志被調(diào)入市教研室，成為一名專職小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。為不脫離實(shí)踐，他主動(dòng)申請(qǐng)到安康市第一小學(xué)代課，這段“邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊研究”的成長(zhǎng)經(jīng)歷，成為他教研方法論的核心。隨后十年，他與新課程改革同行，撰寫的二十余篇觀課議課報(bào)告，成為許多學(xué)校教學(xué)改進(jìn)的參考；利用節(jié)假日主編教輔24冊(cè)，每年為畢業(yè)年級(jí)編寫復(fù)習(xí)指南。這十年，他榮獲陜西省課改先進(jìn)工作者、教育部課程研究中心“優(yōu)秀教研員”等稱號(hào)。但比榮譽(yù)更珍貴的，是那些被他“扶上馬”的青年教師眼中重新燃起的信心。

長(zhǎng)期浸潤(rùn)課堂，李志逐漸察覺到一個(gè)共性現(xiàn)象：很多數(shù)學(xué)課堂存在兩極困境，有的推演細(xì)致、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，卻缺少趣味和感染力，課堂沉悶乏味；有的活動(dòng)形式豐富、氛圍熱鬧，卻缺少深層思維浸潤(rùn)，教學(xué)浮于表面。如何構(gòu)建兼具思維深度與育人趣味的高效數(shù)學(xué)課堂，成為重要研究命題。他逐步提煉出“智趣化”數(shù)學(xué)教學(xué)主張：講通本質(zhì)、講清邏輯、講活方法、講透文化、講出趣味；理順人、事、物、本的問題；促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。他還提煉出“五有”“六法”“七課”策略體系，讓“智趣化”數(shù)學(xué)理念從紙面走進(jìn)課堂。

當(dāng)個(gè)人專業(yè)發(fā)展到達(dá)一定高度后，李志思考的核心轉(zhuǎn)變?yōu)椋喝绾巫屢粋€(gè)人的光亮，點(diǎn)燃一片星群？他創(chuàng)新構(gòu)建了“三片區(qū)”教研模式，將全市劃分為三個(gè)教研片區(qū)，分別聚焦“數(shù)”“量”“形”等核心研究主題，實(shí)施“一年一主題，一片一突破”。這一模式打破了校際壁壘，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源在市域?qū)用娴牧鲃?dòng)與共享。幾年來，各片區(qū)累計(jì)開展主題研修數(shù)十次，研究課例數(shù)百節(jié)，一大批青年教師在集體研磨中快速成長(zhǎng)。

在培養(yǎng)青年教師方面，李志傾注了大量心血。他總結(jié)出“三個(gè)優(yōu)先”：優(yōu)先參與學(xué)習(xí)、優(yōu)先接受培訓(xùn)、優(yōu)先參與研究；“四個(gè)隨時(shí)”：隨時(shí)觀課議課、隨時(shí)組織研修、隨時(shí)答疑解惑、隨時(shí)質(zhì)量分析；“四個(gè)指導(dǎo)”：明確要求后指導(dǎo)、參加活動(dòng)后指導(dǎo)、觀課后指導(dǎo)、檢查檢測(cè)后指導(dǎo)等系統(tǒng)方法。如今，在他及其團(tuán)隊(duì)的影響下，安康市小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域已涌現(xiàn)多名省級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師。他先后被評(píng)為省教學(xué)能手、省學(xué)科帶頭人、省教學(xué)名師、中小學(xué)正高級(jí)教師、安康市有突出貢獻(xiàn)專家。

面對(duì)紛至沓來的榮譽(yù)與外界拋來的橄欖枝，李志始終清醒而堅(jiān)定：“我是個(gè)農(nóng)村孩子，是家鄉(xiāng)培養(yǎng)了我。我的根就在這里。”他甘為人梯，推動(dòng)成立“安康市小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修工作室”“安康市小學(xué)數(shù)學(xué)研修共同體”“陜西省李志學(xué)帶工作坊”“陜西省李志名師工作室”，構(gòu)建立體化教研網(wǎng)絡(luò)。他常說：“幫想做事的人做成事，為能做事的人搭好臺(tái)。”

但最讓他欣慰的，不是這些驕人的數(shù)字，而是篇篇文字背后的一個(gè)個(gè)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從“教學(xué)”走向“教育”的溫暖故事。從一個(gè)人的堅(jiān)守，到一群人的奮進(jìn)，再到一個(gè)領(lǐng)域的生態(tài)優(yōu)化——這，便是他從教三十年來找到的成長(zhǎng)答案。

（來源：安康先鋒）

責(zé)編：徐思敏

一審：徐思敏

二審：趙漪湉

三審：田    丕